Le Programme de LEP 105 et LEP 108 en français comme Etudes Générales à UAES : Défis Et Perspectives
Mots-clés :
Français Langue Étrangère (FLE), Programme de Renforcement Linguistique, Défis Pédagogiques, Motivation des Apprenants, Conception de Curriculum, French as a Foreign Language (FFL),, Language Enhancement Programme, Teaching Challenges, Student Motivation, Curriculum DesignRésumé
In Nigerian universities, French is taught as a General Studies course to enhance graduate employability. At the University of Agriculture and Environmental Sciences (UAES), this is implemented through the Language Enhancement Programme (LEP 105 & 108). However, this specific programme faces under-researched challenges, including a unique structure that combines French and Igbo in a single, one-hour weekly session, allocating only 30 minutes to French. This study, therefore, investigates the specific challenges and prospects of teaching and learning French within the LEP framework at UAES. A quantitative approach was employed, using a questionnaire administered to 148 first-year Engineering students. The results reveal critical impediments: an overwhelming majority of students (95%) reported erratic electricity, 91% cited a lack of pedagogical support and a poorly structured program, 89% highlighted insufficient time, and 81% expressed a preference for learning Igbo over French. A significant 79% were encountering French for the first time at the university level. The study concludes that the LEP program is severely hampered by infrastructural, temporal, and motivational challenges. It recommends urgent institutional policy review, including curriculum restructuring, increased resource allocation, and strategies to boost student motivation to safeguard the program's effectiveness.
Résumé
Dans les universités nigérianes, le français est enseigné en tant que cours d'études générales pour améliorer l'employabilité des diplômés. Au sein de l'University of Agriculture and Environmental Sciences (UAES), ceci est mis en œuvre via le Language Enhancement Programme (LEP 105 et LEP 108). Cependant, ce programme spécifique est confronté à des défis peu documentés, notamment une structure unique qui combine le français et l'igbo dans une seule session hebdomadaire d'une heure, n'allouant que 30 minutes au français. Cette étude examine donc les défis et perspectives spécifiques de l'enseignement-apprentissage du français dans le cadre du LEP à l'UAES. Une approche quantitative a été employée, via un questionnaire administré à 148 étudiants de première année en Ingénierie. Les résultats révèlent des obstacles critiques : une majorité écrasante d'étudiants (95 %) a signalé une électricité erratique, 91 % ont cité un manque de support pédagogique et un programme mal structuré, 89 % ont souligné un temps insuffisant, et 81 % ont exprimé une préférence pour l'apprentissage de l'igbo. Par ailleurs, 79 % découvraient le français pour la première fois à l'université. L'étude conclut que le programme LEP est sévèrement entravé par des défis infrastructurels, temporels et motivationnels. Elle recommande une revue urgente des politiques institutionnelles, incluant une restructuration du curriculum, une augmentation des ressources et des stratégies pour stimuler la motivation des apprenants.
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